miércoles, 7 de mayo de 2014

LA EVALUACIÓN EN EL ABP

Rúbricas 

LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL ROYECTO


El proyecto parte de unos objetivos  que se explicitarán a los alumnos, al profesorado y a las familias  antes de empezar el proyecto. También se difundirán en el Moodle que a su vez estará enlazado en la página web del centro con el fin de que toda la comunidad educativa tenga acceso y pueda consultar en todo momento los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación.

Las rúbricas  que se utilizarán para evaluar el proyecto:










He  negociado esta línea del tiempo con mis socios y socias del Deparamento de Lengua Castellana  y Literatura del INS Torredembarra. Con mis socias y socios del  curso Aprendizaje basado en Proyecto (ABP) También  hemos negociado unas rúbricas y  una línea del tiempo relacionada con el proyecto que llevamos a cabo: Gamifica el aula




viernes, 2 de mayo de 2014

VALORAR LA PRESENCIA DE LAS TICs DEL PROYECTO


Valorando la presencia de las TIC







Este es el enlace del documento de  mis socios   con la propuesta de los  artefactos  digitales y de las herramientas que utilizaremos.

1. DISEÑO:
El movimiento en el interior del aula: Clima de colaboración y cooperación entre todos los miembros de la comunidad educativa que estén implicados en el proyecto.

Fuera del aula: Utilizaremos para empezar un documento compartido en Drive. Las redes sociales:  Twitter y  facebook pueden ser buenas aliadas para contactar con otros centros.
Popondremos un formulario google con el fin de que se adscriban a él  nuevos socios.
Pinterest, Gogogle +  pueden también contribuir a su difusión.
El calendario de google lo compartiremos con toda la comunidad con el fin de guiar  las sesiones de trabajo.

2. DESARROLLO

El movimiento en el interior del aula: Presentación del proyecto a los alumnos  y creación de los diferentes tipos de grupos.

Fuera del aula: Investigación y selección de las fuentes en internet. Realización de las entrevistas. Grabación  y transcripción de las mismas. (Audacity, Pixiclip, Sound Cloud)

3. DIFUSIÓN

Dentro del aula: Los alumnos cumplimentarán la ficha del juego. 
Preparán la presentación (youtube, Power Point, Prezi)
Diseñarán la línea del tiempo para situar los años  en los que se jugaba. (Dipity)
Localizarán en el Google map los lugares en los que se jugaba.

 Fuera del aula: Compartiremos el proyecto con toda la comunidad educativa.
REVISIÓN DEL PROTOTIPO DEL PROYECTO
En el enlace  del documento anterior  se puede observar el papel que tiene cada  uno de los socios  en el proyecto.


TÍTULO DEL PROYECTO
Los juegos de ayer, de hoy y de siempre.

El proyecto pretende desarrollar la dimensión comunicativa, actitudinal y la de tratamiento de la información del alumnado dentro del área de lengua; los alumnos establecen una excelente relación entre ellos y con las personas mayores de su entorno. El proyecto les permite  interrelacionarse de forma generacional, estrechando lazos y vínculos. También permite crear sinergias positivas dentro del grupo clase, además les brinda la posibilidad de compartir las entrevistas y construir conocimiento de forma cooperativa y colaborativa.
MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA 
Proyecto dirigido a los alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.  Sin embargo también puede ampliarse a otras etapas.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES 
Alumnos de 12-13 años que asisten a un instituto público. Este instituto está situado en una zona costera turística. Los alumnos del centro tienen distintas nacionalidades este dato puede enriquecer el proyecto en sí.Puede ampliarse a otros centros de otras comunidades.


PRODUCTO FINAL 


  • Documento compartido con mis socios y socias. (Drive). Para contactar con ellos (facebook y twitter).
  • El Blog. ( Blogger o Worpress).
  • El calendario (Google) también compartido con mis socios o socias para poder gestionar la temporalización del proyecto. 
  • Los podcast o grabaciones de las entrevistas. (Pixiclip, Audacity, Sound Cloud)  
  • Las entrevistas transcritas. (Documento Word, Libre Office)
  • Las fichas de los juegos con las instrucciones.  En ellas debe figurar, el nombre del juego el subtipo al que pertenece, el número de participantes que se necesitan para llevarlo a cabo, el material necesario, el lugar, las instrucciones del juego y finalmente las edades aproximadas de los participantes. (Trading cards)
  • Las presentaciones ( Prezi, Power Point, YouTube)
  • Las geocalizaciones de los lugares en los que los juegos se jugaban (Google map) y las líneas del tiempo para situar la época.  (dipity)
  • Para dar a conocer  y compartir el proyecto  incorporaremos las redes sociales. Los formularios Google, facebook, twitter , Pinterest o Google+.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM 
El proyecto parte de los criterios de evaluación del área de lengua para los alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria que se proponen en el currículum.
  • Evaluación de la expresión escrita. En este caso de la entrevista. Estructura de la entrevista.
  • Evaluación de la ficha del juego.
  • Evaluación de la exposición oral  y estructura de la exposición oral.
  • Evaluación de los artefactos digitales y de  las herramientas que se usarán en el proyecto.
FASES Y TEMPORALIZACIÓN  DEL PROYECTO


ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN RICA QUE SE PONDRÁN EN FUNCIONAMIENTO 
Las  estrategias de socialización rica.

REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES

  • En primer lugar es necesario generar un clima emocional muy positivo en el aula y por extensión con el profesorado del centro con el fin de facilitar la implementación del proyecto.
  • Recursos. (Los ordenadores y los otros dispositivos todos serán del centro y estarán al servicio de todo el alumnado).
  • Conexión a Internet del centro  para todos los alumnos.






 
 

jueves, 1 de mayo de 2014

¿Qué papel pueden jugar las TIC en el desarrollo de proyectos?

 ¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

  A pesar de que  en la rúbrica respondo  en la mayoría de las ocasiones en  la columna de mayor puntuación, esto no es indicativo de  que no debo o no puedo mejorar pues nuestra "praxis" se basa en la mejora continua. Y para ello debo mantenerme en la línea y mejora de cada uno de los ítems  y estar  pendiente de los continuos cambios y novedades que  se producen en  la Red. Ello requiere mucho tiempo, mucha dedicación y mucha constancia. 
No puedo partir de un resultado cuantitativo  pues  la competencia digital también debe   dar respuesta a la  valoración cualitativa y esta debe apuntar hacia la mejora. 

Quizá entre los aspectos que debería mejorar figuran los de compartir los contenidos en la Red. En este sentido participar en el mooc  eduPLEmooc y ahora en ABPmooc ha mejorado muchísimo  este aspecto y por otra parte creo sinceramente que a pesar de que tengo perfil en distintos contextos  digitales creo que hoy por hoy aún no soy capaz de gestionarlos  correctamente. 

Participar  en los cursos mooc creo que es  la mejor propuesta para mejorar la competencia digital, compartir y cooperar con muchos compañeros propuestas colectivas de formación.


¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
 
Los elementos de la competencia digital que me parecen más necesarios para usar en el aprendizaje basado en proyectos  están relacionados con las seis dimensiones de la alfabetización en TIC.
 

Las dimensiones de la competencia digital potenciarán el  aprendizaje basado en proyectos fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la comunicación. Las diferentes formas de representación de la información, la forma de comunicarlas, difundirlas y compartirlas contribuirán a que el proyecto  se vea beneficiado  del potencial que ofrecen  las TIC, los artefactos y las herramientas conseguirán  que el proyecto que estemos construyendo  sea un proyecto memorable.
 Un ejemplo  de las posibilidades que ofrecen las TIC se pueden consultar en el enlace siguiente: http://www.scoop.it/t/google-chrome-y-sus-extensiones-en-la-educacion

¿Te animas a lanzar alguna prpuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?


Los cursos mooc son la mejor propuesta para mejorar la competencia digital para  compartir y construir con muchos compañeros propuestas colectivas y cooperativas de formación.
Pasos de la propuesta colectiva:
1. Crear una web para la presentación del proyecto:  blog, google sites, wix.
  
La web describirá:
1.1. Los objetivos del proyecto de forma clara y sencilla.
 
1.2. El nivel o niveles educativos a los que va dirigido.
 
1.3. Debe captar  la motivación y el interés para que los que la visiten se animen a  participar en el proyecto.
  Constará de : 
      a) Un titular.
      b) Una imagen.
      c) Una llamada de atención.
      d) Los beneficios que supone  participar en el mismo.
      e) Las opiniones de otras personas.
      f)  Refuerzos. Enlaces con más información sobre el proyecto.
 
1.4. Debe ofrecer la posibilidad de inscribirse en el mismo mediante un formulario on-line

2. Uso de herramientas TIC para diseñar y coordinar el proyecto: calendario google, drive,  google sites, evernote, symbaloo, wunderlist,diigo.

3. Los artefactos: blogs, podcasts, tablones virtuales, líneas del tiempo, presentaciones

4. Redes sociales: edmodo o  red de alumnos, twitter, facebook, pinterest  o google plus

5. Disponibilidad de equipos: del centro y  de los estudiantes.

6.Utilización de las TIC para la difusión: vídeo, presentación, espacio procomún. educacontic, en la nube TIC.
Las TIC  son la clave para la creación, la implementación y la difusión de los proyectos. Permiten el aprendizaje cooperativo y colaborativo entre diferentes tipos de agrupaciones de alumnos, entre diferentes tipos de centros de todo el mundo  contribuyendo a que los proyectos se lleven a cabo mediante comunidades educativas  presenciales y virtuales. En definitiva  tal y como he apuntado anteriormente los cursos mooc son el mejor ejemplo de ello.
                 
                 
 

sábado, 19 de abril de 2014

¿Qué opción de socialización incorporo?

Abrir el proyecto para buscar nuevos socios o socias

El proyecto está abierto a todos los socios o socias que quieran incorporalo en su entorno inmediato. Para ello se ha difundido en las redes sociales de Twitter con la etiqueta #ABPmooc_intef , en facebook y también se ha difundido en la comunidad ABP Secundaria Obligatoria del espacio Procomún.

Presento también a los profesores del INS Torredembarra con los que comparto el proyecto y con los que lo llevo a cabo. La Jefa del Departamento: Montserrat Antich. La Coordinadora de Primero de ESO: Yamine Larrañaga y los otros compañeros del Departamento de Lengua Castellana y Literatura: Damián González y Montserrat del Pozo. Con todos ellos se ha pactado el proyecto, se han  secuenciado las actividades y se han redactado las rúbricas de evaluación.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MÍNIMO VIABLE (PMV)


Actividad 3.2

Autoevaluación de la práctica cooperativa

¿Nos son familiares estos estereotipos?

Sí, son familiares en primer lugar porque los hemos vivido y es segundo lugar porque los hemos reproducido o los hemos visto reproducir en nuestro entorno inmediato
¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?



Cooperativo

SÍ

NO


Cooperación intragrupal y competencia intergrupal

SÍ

NO


Competitivo

SÍ

NO


Individualista

SÍ

NO


¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?
La que personalmente creo que es más eficaz es el modelo cooperativo. Pues fomenta el intercambio de información entre los estudiantes. promueve el trabajo en grupo, la colaboración y el deseo de aprender de todos y cada uno de  los integrantes del grupo.  La motivación es personal y grupal a la vez , pues todos sienten la necesidad de mejorar y a la vez a necesidad de conseguir logros en beneficio del grupo, lo cual incluye un cierto espíritu de competencia positiva, pues se desea alcanzar el reto.

¿Te animas a analizar tu propia práctica para conocer su nivel de cooperación?
Sí, evidentemente creo que debemos analizar y reflexionar sobre nuestra propia práctica para conocer nuestro nivel de cooperación que debe estar como mínimo enfocado en tres niveles:


El siguiente cuestionario te puede ayudar a tomar conciencia de tu gestión cooperativa del aula:



El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros.

SÍ

NO


Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores.

SÍ

NO


Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes.

SÍ

NO


Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos.

SÍ

NO


Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).

SÍ

NO


En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común.

SÍ

NO


El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan.

SÍ

NO


Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo.

SÍ

NO


Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto.

SÍ

NO


Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo.

SÍ

NO


Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.).

SÍ

NO

 ¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

Procuro implementar el trabajo cooperativo en la media de lo posible en muchas momentos, pues en el fondo es la filosofía de la parto. Si en algún momento realizamos alguna actividad individual, esta es necesaria  y complementa la actividad grupal y colaborativa. Para hacer que todas las actividades fueran cooperativas sería perfecto si todo el  profesorado que imparte docencia en el mismo nivel , pactara la temporalización de las actividades, los retos y la  evaluación entendida esta no solo como resultado, sino también como proceso. En definitiva que todos   fomentáramos la interdisciplinariedad, el aprendizaje por proyectos y diéramos  valor al proceso sin descartar  el resultado.



Este cuestionario ha sido realizado por Fernando Trujillo Sáez para Conecta13 y está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0                                                                 http://conecta13